miércoles, 26 de octubre de 2011

UNA MIRADA DIFERENTE A LA TECNOLOGÍA

En la actualidad, el avance vertiginoso de las nuevas tecnologías ha convertido a nuestros educandos en jóvenes con habilidades digitales, que al hacer el comparativo con los docentes, el desface es demasiado significativo en varios aspectos. Por tanto, es necesario  que como docentes desarrollemos competencias en este rubro que favorezca el aprendizaje significativo del alumno.

El presente diplomando, en la fase presencial; nos dota de algunos herramientas de las cuales desprenderemos estrategias  didácticas en el uso de las TICs

jueves, 28 de abril de 2011

DESPEDIDA


"Sólo aquel que se consagra a una causa, con toda su fuerza y alma, puede ser un verdadero maestro. Por esta razón, ser maestro lo exige todo de una persona"
 EINSTEIN


 Estas palabras encierran una gran misión que tenemos los docentes dentro de nuestra vocación,  y el que cada uno de  los maestros  que emprendimos el viaje en este diplomado del ILCE, sobre competencias docentes en el uso de las Tics, unos meses atrás, estamos concientes de que el ser maestro exige de nosotros una capacitación y actualización que nos brinde las herramientas necesarias para lograr ofrecer a nuestros educandos una calidad en nuestra práctica docente.

Como RAM, la tarea no está encamina a sólo servir a un grupo de alumnos, sino a toda la comunidad educativa de la institución en la que prestamos el servicio. Este diplomado, como ya lo mencionó uno de nuestros compañeros superó las expectativas que  tenía al respecto. Representó retos, que en ocasiones consideré dificiles y en los cuales estuve a punto de desistir. Sin embargo,  nuestra  tutora, la Profesora Cazals, siempre estuvo ahí, sin sus palabras de aliento, considero que si hubiese desistido. Dejandome una gran lección como docente, no abandonas al que va atrás, sino ir por él, orientarlo y ayudarlo a seguir hasta llegar a la meta. Tal vez no en primer lugar, pero si llegar al final del camino.

La experiencia de los alumnos al realizar su audio, me dejo una gratificación especial, combinar la tecnología, incitarlos a la investigación, a redactar coherentemente para lograr su reportaje y jugar a los locutores, fue algo realmente refrescante para la materia de Física tan pesada para los educandos de secundaria.

La idea del Blog, me trae algunas estrategias a seguir con los edcandos, que pondrpe en práctica en este último periodo escolar, y que si seguimos en contacto, compañeros, mediante nuestros blog, estoy segura que podremos aprender de las diferencias y através de la distancia y el tiempo.

No resta más que agradecer a cada uno de los participantes del Diplomado, sus actividades, que al leerlas en los distintos Foros, permitieron que percatara mis errores y aprender nuevos  conocimientos útiles y viables en mi práctica y en la de los compañeros de mi escuela que quieran, al igual que todos nosotros aceptar el reto, caminar este sendero y llegar a la meta con una nueva forma de ver la práctica docente, peor que no quede sólo plasmada en este blog, sino que se refleje en nuestra tarea de maestros.

Que esto sea un despedida, pero a lo erróneo de nuestro trabajo, y el comienzo de una visión a que la tecnología es una aliada si somo competentes en el uso de la misma

AUDIO SOBRE LA VIDA Y OBRA DE GALILEO GALILEI

Para la realización del video, los alumnos de segundo grado, grupo B; de la Esc. Sec. "ANA MARÍA CARRANZA" en la asignatura de FÍSICA I,  hicieron su investigacion en internet sobre la vida y obra del físico Galileo Galilei, y realizar asi un reportaje de radio que grabaron por equipos,  usando las ideas que ellos consideraron más relevantes, les comparto uno de los que en opinión personal fue de los mejores. Aunque para lograr subirlo al blog lo converti de audio a formato de video. NO ES VIDEO

miércoles, 27 de abril de 2011

WEB 2.0


LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGIA AL AULA

ACTIVIDAD 1
MODULO 3
MIRIAM ALEJANDRA LÁZARO CHAN
¿Cómo funciona su escuela con relación a la integración de la tecnología en el aula?
Los recursos tecnológicos con los que cuenta nuestra escuela, son bastantes; desgraciadamente, los docente somos los primeros en limitarnos a extraer de ellos las herramientas que puedan apoyarnos en nuestra ardua tarea de enseñar.
Algunos equipos se han convertido en obsoletos sin que algunos los aprovechemos al máximo, considero que deberíamos hacer conciencia de que las necesidades de la sociedad actual exige la implantación del uso de la TIC para lograr los propósitos y enfoques de la educación
Aún tenemos miedo a las TIC, y repercute en nuestra práctica, ya que los alumnos nos superna en el uso de las redes sociales. Y al no lograr superar esta fobia a la tecnología no hemos logrado una buena orientación sobre el uso adecuado de esto en nuestros educandos.
• ¿Por qué cree usted que el autor aborda el concepto de redes educadoras?
Al vivir en una sociedad en donde las tecnologías nos ayudan a ampliar y desarrollar habilidades y capacidades necesaria para integrarnos al mundo globalizado que rige nuestra era, se deben implementar a la educación y convertirlas en esos nexos que permitan conectar nuestro mundo real con la educación, logrando jóvenes decisivos, analíticos y preparados ( a través de los sitios que le permitan tener contacto con otras personas, mayores recursos que le permitan construir un aprendizaje significativo para enfrentar los nuevos retos que se presentan en entre cruce entre tecnología y globalización.
• ¿Qué razones, y/o motivos existen para trabajar en red?
Permite al alumno:
· Interactuar con otras personas
· Servicios educativos a distancia
· Intercambiar información y discusión a través de los foros y/o blogs
· Fomentar lo lúdico como herramienta del proceso enseñanza aprendizaje
· Visitar sitios de manera virtual, bibliotecas, laboratorios, museos, etc
· Revisar información gubernamental, educativa, cultural, entre otras, mediante revistas y boletines electrónicos, o simplemente navegando por el www
Permite al docente.
· Apropiarse de recursos didácticos que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje.
· Compartir, discutir y buscar información en torno a su práctica docente, a través de blogs, foros, páginas electrónicas.
· Actualizaciones docentes
· Preparación académica de postgrado
• Mencione tres conclusiones que infiere a partir del texto y de su experiencia docente
Los cambios vertiginosos que ha sufrido el mundo en estas últimas dedadas, necesita de una nueva era de educación que implemente los recursos tecnológicos que favorezcan que el educando permita desenvolverse en la sociedad a la que se enfrentarán al concluir su preparación académica.
La escuela debe ser el impulsor de las oportunidades que brindan las nuevas tecnologías a la sociedad actual, favoreciendo el desarrollo de habilidades, conocimientos y competencias en el uso de las herramientas tecnológicas que se han convertido en la base de la información, logrando que el docente a la par con su alumnado fomentando los sitios de interacción social.
El internet, será una herramienta de gran utilidad para los docentes que aprendamos a usarlo, para lograr en nuestros alumnos, jóvenes investigadores, expresivos, cooperativos, analíticos, críticos, siempre y cuando logremos que las prácticas en la red, lo fomenten.

MODELOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJES


DISCUSIÓN SOBRE RED ESCOLAR EN EL FORO

En cuanto a la discunsión del foro

¿Los cursos en línea de Red Escolar cumplen con los componentes que mencionan los autores Waller, Wilson, Rosenberg y Aretio?
SÍ, ya que reune las caracteristicas de los 3 autores tanto en los cursos como en lo poryectos colaborativos
¿Qué elementos sí cumplen?
Trabajan con todos los elementos que manejan los autores antes citados
 ¿en cuáles considera se debe trabajar?
Por la edad de los niños pequeños de primaria, creo que el profesor debe trabajar un poco mas en las caracteristicas que propone  Aretio, en lo que los mas pequeños pueden manipular la computadora por si mismos

E-LEARNING

ACTIVIDAD 3
MODULO 3
E-LEARNING
MIRIAM ALEJANDRA LÁZARO CHAN
Para Waller y Wilson el e-learning es una combinación efectiva de, contenidos gestionados digitalmente y de apoyos tutoriales al aprendizaje. Si este no consiga sus objetivos previstos no puede ser denominado como tal; ya que, cada componente tiene un sentido metodológico propio pero que en su integración consigue un producto diferente.; sus contenidos son digitales y tienen un soporte tutorial.
Rosenberg, sin embargo añade más características:
- El e-learning se gestiona por la red, lo que facilita la actualización inmediata, el almacenamiento-recuperación, la distribución y el compartir instrucción o información.
- Se distribuye al ordenador del usuario a través de la tecnología estándar de Internet.
- Hace especial énfasis en soluciones metodológicas más avanzadas que las propias del CBT, el IBT o el WBT.
Finalmente García Aretio aporta otras características
a) La casi permanente separación profesor-alumno en espacio y tiempo.
b) El estudio independiente en el que el alumno controla tiempo, espacio, ritmo, itinerario, evaluación... y puede complementarse con situaciones de aprendizaje colaborativo.
c) La comunicación mediada profesor-alumno y alumnos entre sí a través de diferentes recursos.
d) El soporte de una institución que planifica, desarrolla y evalúa los procesos de aprendizaje vía tutorización.

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

martes, 26 de abril de 2011

DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO

PLAN DE TRABAJO PARA EL USO DEL AULA DE MEDIOS


OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO PROPUESTO PARA EL AULA DE MEDIOS.

·         Facilitar el acceso a información y recursos educativos mediante el uso de las tecnologías incorporadas a la comunicación.
·         Promover el uso pertinente de tecnología como apoyo en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
·         Ampliar las oportunidades en la formación de los padres de familia y alumnos de nuestra comunidad educativa.
·         Ampliar las oportunidades en la formación y actualización profesional de los docentes.
·         Integrar los proyectos que conforman el Programa de Educación a Distancia.
·         Desarrollar en maestros, padres de familia y estudiantes una cultura para utilizar y generar información con bases técnicas, pedagógicas y éticas.
·         Analizar, evaluar y seleccionar estos programas y aplicaciones educativas con la finalidad de su posible incorporación a la planificación didáctica.
·         Recibir una formación básica en el uso de internet destacando las posibilidades educativas que la red puede ofrecer haciendo participes de esta formación a los alumnos y personal de la escuela.
·         Iniciarse en la creación de nuestros propios recursos recibiendo para ello formación  básica sobre el empleo de determinados programas.  


METAS  DEL PROYECTO.
Los Proyectos Colaborativos Escolares en Internet se realizan en entornos grupales que están más allá de las paredes de las Instituciones Educativas y tienen el propósito de que los estudiantes participantes alcancen, mancomunadamente, los objetivos de aprendizaje propuestos por sus docentes. En por ello, que para alcanzar los objetivos del aula de medios, así como los objetivos de otros proyectos impulsados por nuestra institución,  se realizan actividades conjuntas, relacionadas con diferentes asignaturas: Español (E), Matemáticas(M), Historia(H), Geografía(G), Física(F), Química(Q), Biología(B), Formación Cívica y Ética(FCE), Introducción a la Física y Química(IBQ), e inglés(LE).
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON LOS ALUMNOS.
·         Hacer conciencia en el buen manejo de las herramientas tecnológicas con que cuenta la institución.
·         Diagnosticar las habilidades en el manejo de las computadoras para buscar las estrategias necesarias para optimizar los recursos con los que contamos.
·         Explicar lo que es un proyecto colaborativo para que logren hacer la interacción efectiva en línea entre estudiantes para que estos construyan una inteligencia compartida a través del trabajo distribuido en tareas orientadas a la solución de problemas, la reflexión y la asimilación de nuevo conocimiento desde varias asignaturas relacionadas a un mismo tema transversal.(estos temas serán propuestos por los alumnos y maestros de los tres grados y las diversas asignaturas en colectivo)
·         Una vez determinado el tema a tratar los alumnos empezaran a elaborar, en conjunto con los docentes sus proyectos desde el aula de medio de manera que los jóvenes, naveguen en internet buscando la información necesaria para justificar, argumentar, redactar y presentar sus proyectos. De manera que el alumno lea varios artículos y discierna las ideas principales de un texto, haga mapas conceptuales, mentales, cuadros sinópticos en las computadoras que les permitan analizar la información (E) sustenten desde las estadísticas, tablas, gráficas una argumentación sólida de las consecuencias y/o causas de las acciones que se analizan en los proyectos colaborativos (M), que traduzcan artículos en inglés de la red, que contengan información relevante (LE); reconozcan interdependencias e interconexiones de hechos (H), regiones(G), personas(FCE), lugares geográficos(G), sistemas(M) y épocas(H);  se adentren en temas globales, tales como desarrollo sostenible, cuidado medioambiental, paz y derechos humanos, a través de las áreas académicas tradicionales; y, trabajen en torno a ciudadanía  activa y responsable con miras a construir un mundo pacífico, justo y sostenible.
·         Con la realización de Proyectos Colaborativos en Internet se pretende que nuestros alumnos aprendan a colaborar en un ambiente real y multicultural; al tiempo que mejoran aprendizajes en distintas asignaturas. Adicionalmente, como consecuencia del trabajo colaborativo bien planificado, los estudiantes desarrollan habilidades personales tales como:
·               Participar activamente en elaboraciones colectivas.
·               Asumir y cumplir compromisos grupales.
·               Dar ayuda a otras personas y pedirla cuando se requiera.
·               Poner al servicio de otras personas sus fortalezas individuales.
·               Aceptar los puntos de vista de otros.
·               Comprender las necesidades de otras personas.
·               Descubrir soluciones que beneficien a todos.
·                Contrastar sus actividades y creencias con las de otras personas.
·               Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc.
·               Escuchar crítica y respetuosamente a sus interlocutores.
·               Exponer sus ideas y planteamientos en forma argumentada.
·               Aceptar la crítica razonada de parte de otras personas.
·               Ceder ante evidencia o argumentación de peso.
·               Reconocer los créditos ajenos.
·               Negociar lenguaje y métodos.
·               Desarrollar habilidades interpersonales.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON LOS DOCENTES.
Es crucial el proceso de colaboración entre los docentes responsables de llevar a cabo proyectos colaborativos. Eso es especialmente importante en el desarrollo  de las tres fases de estos:
 1) planeación,
 2) gestión y seguimiento, y
 3) cierre 

Al planear el Proyecto deben tenerse en cuenta varios elementos indispensables para su conclusión exitosa:
·         interacción entre estudiantes y/o grupos,
·         objetivos de aprendizaje a alcanzar,
·         plataformas y herramientas de colaboración a usar (facilitadas por el RAM),
·         herramientas informáticas de apoyo que necesiten del RAM,
·         estrategias que permitan evidenciar tanto el aprendizaje como el trabajo colaborativo,
·         productos a solicitar,(tanto del RAM, como de los alumnos)
·         lista de criterios para evaluar estos productos,
·         cronograma de actividades y planes tanto de contingencia como de implementación (en conjunto con el RAM y los directivos la institución).

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON LOS DIRECTIVOS

Vigila que la organización de los proyectos colaborativos se adapten al contexto y característica de cada escuela.
Prever que los equipos sirvan para apoyar el desarrollo de las actividades creadas por el RAM  los docentes de las diversas asignaturas, buscando descubrir y potenciar las habilidades y destrezas de los estudiantes.
Informar por escrito al Departamento de Tecnología y autoridades educativas inmediatas superiores  del trabajo realizado en el aula de medios
Ser el Enlace entre el RAM y el Departamento de Tecnología Educativa.
Vigilar que el RAM mantenga en buenas condiciones el Aula de Medios.
Realizar los trabajos de adecuación del aula que sean necesarios para el buen funcionamiento de la misma.
Presentar un Proyecto Educativo que vincule el uso que se le dará al Aula de Medios, con el programa de trabajo de la escuela.
Promover la capacitación entre la planta de docentes.
Sugerir a los docentes, estrategias y actividades para mejorar el uso del Aula de Medios, a partir de la observación del trabajo de éstos.
Participar activamente (al menos dos veces por mes) en el portal de la Comunidad UNETE (www.comunidadunete.net), a través de foros, blogs, chats y artículos, para establecer comunicación con otros directivos de la República Mexicana.



CRONOGRAMA

lunes, 25 de abril de 2011

REVISION DE SOFWARE EDUCATIVO

MAPA MENTAL DE LAS FUNCIONES DE UN RAM

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/quees/perfil.htm

FUNCIONES DEL RESPONSABLE DEL AULA DE MEDIOS

La labor que desempeña el responsable del aula de medios es fundamental para el funcionamiento de ésta, por ello se requiere que el perfil del RAM este delimitado a desarrollas ciertas habilidades relacionadas con el uso de las herramientas tecnológicas que se ofrecen con la finalidad de mejorar  el desempeño académico del alumnado; la actualización docente, así mismo ofrecerle las innovaciones que presenta RED ESCOLAR, EDUSAT, entre otras que favorezcan el desarrollo de su labor docente.

El RAM, deberá cumplir funciones no sólo dentro de aula, como promotor del uso de las tecnologías, sino que deberá cumplir con actividades de planeación, administración de tiempos, de organización, difusión, y de vinculación entre toda la comunidad escolar ( directivos, administrativos, alumnos y padres de familia)  En conclusión, deberá elaborar un plan de trabajo anual, donde incluya el cómo administrar los recursos , difundir en la comunidad escolar el material didáctico que puede servir de apoyo al maestro en su práctica docente, sin olvidar  que en todas las actividades es el docente el encargado de dirigir y guiar las mismas, y el RAM sólo fungirá como promotor y apoyo.
Por ellos, es necesario que el RAM deberá  capacitarse de manera permanente ya sea de manera presencial o en línea utilizando las opciones de las instancias que oferten la capacitación, de manera que éste, sea capaz de manejar los diversos recursos didácticos que se utilizan en el aula de medios (videocaseteras, DVD, computadoras, Internet, etc) que  y sean utilizados de manera óptima, como un apoyo a los grupos y docentes que participen en el aula, y/o en RED ESCOLAR.